【澳門日報消息】澳門工會聯合總會與澳門勞校中學於今年1月至12月合作展開“澳門中學生個性化發展社會現狀的調查評估，以及和大灣區中學的比較”調查，透過實驗活動、量化調查、質性訪談等形式收集資料，共覆蓋2,000名受訪者，回收有效紙本和電子問卷共790份。調查結果顯示，近九成七受訪澳生曾使用AI輔助學習，過半數認同有助提升成績，但近半數擔憂過度依賴會削弱獨立思考。 調查發佈會今日上午11時半於工聯筷子基家庭及社區綜合服務中心禮堂舉行，工聯候任會長林倫偉，澳門勞校中學校長鄭杰釗、主任助理孫戈明，澳門理工大學教授張毅，以及工聯政研室助理研究員何麗晴介紹有關內容。 林倫偉指出，近九成七受訪澳生曾使用AI工具輔助學習，過半數受訪澳生認同使用AI工具對提升成績有幫助，且在啟發思考方面給予正面評價，反映他們在資訊科技使用上具良好基礎。然而，學生在自主學習、長遠規劃與創新能力等方面仍有明顯進步空間。為此，建議將中學生個性化學習的推進，納入澳門青年發展與粵港澳大灣區建設的整體規劃框架之中。學校應推動發展目標由成績與升學導向，逐步轉向學業、能力與品格並重，將學習能力、創新思維、問題解決、團隊合作和責任承擔等列為核心素養指標；同時於課程活動中融入生涯規劃、職業認知與社會責任教育，引導學生接觸AI工具時，樹立正確的勞動觀和價值觀。 林倫偉稱，AI能有效協助處理作業批改等程式化工作，使教師更聚焦於教學設計與個人指導，而課堂節奏掌握、學生認知洞察與價值引導仍是教師無可替代的職能。為此，建議系統化提升教師AI應用能力，將AI素養納入專業發展必修體系，並與績效評價掛鈎以形成激勵；搭建跨校、跨學科的常態化教研社群，通過課例共備促進經驗分享與迭代優化；提供心理與技術雙軌支持，緩解教師技術焦慮。此項工作需政府、學校、產業技術與社會四方協同，形成培訓、實踐、評價與支持的全鏈條機制。 鄭杰釗表示，調查顯示逾八成三受訪澳生在課後作業中使用AI，其次用於考前複習，但亦反映AI工具主要問題依次為推薦內容不夠精準、與教材進度不同步、資源覆蓋範圍有限，以及內容缺乏趣味性。呼籲加快推動智慧教學平台、AI教室及配套教材，並提出具體深化方向。一方面須完善平台的智慧推薦機制，強化於課程進度及學生學情的對接，真正落實因材施教；另一方面應加強互動設計，融入多媒體、激勵機制以及人性化體驗，增強學習動機。同時，建議深化教師創新交流機制，推動教學資源共建與經驗分享，為平台應用提供人力支持。 鄭杰釗建議相關學校及主管部門藉由與大灣區中學的比較，客觀辨識本澳所處階段，借鑑區內課程整合、教學組織等方面成效較佳的案例，開展本土化調整。過程中須保持澳門在小班教學、人文關懷、社區連結及多元學習等方面的獨特優勢，避免同質化競逐，確保在區域協同中保持本地特色與辦學個性。 孫戈明指出，調查發現教師普遍擔憂AI會導致學生思維惰性，近半數受訪澳生亦認同過度依賴AI會削弱獨立思考。當前常見通過禁用或限制AI以防學術不端的做法，可能促使學生轉為私下使用。因此關鍵在於引導學生樹立正確觀念，清晰認識AI僅為輔助學習的工具，而非替代思考的捷徑。強調學校與相關部門需加強對學生的直接教育與引導。同時，須強化家校社協同，通過家長會、專題講座及線上平台等渠道，系統指導家長掌握AI的合理使用方法、潛在風險及家庭監管策略，幫助家長從完全排斥或無條件迷信，走向理性認識與適度監管，共同營造健康有序的使用氛圍。